Для портфолио.Примеры наполнения.

Шаг 4. Контролируем и пополняем.

Самое приятное в работе с портфолио 🙂

Учитель выдает ребятам на руки на все время каникул портфолио.

Ребята пополняют и корректируют свои папочки и возвращают в класс свои наполненные портфолио.

Портфолио хранятся в классе.

Шаг 3. Наполняем материалом.

И так, чем будем наполнять наше портфолио.

 

1.Подборки детских работ

— формальных и
творческих, выполненных в ходе обязательных
учебных занятий по всем изучаемым предметам, а
также в ходе посещаемых учащимися
факультативных учебных занятий, реализуемых в
рамках образовательной программы школы (как ее
общеобразовательной составляющей, так и программы

дополнительного образования).

Работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину
знаний, достижение более высоких уровней формируемых
учебных действий.

  • учебные занятия (уроки, творческие мастерские, экскурсии и иные
    формы организации учебного процесса), проводимые традиционно
    в первой половине дня в рамках основной общеобразовательной
    программы
  • групповые и индивидуальные занятия по выбору, проводимые в
    первой половине дня в рамках основной общеобразовательной
    программы;
  • общеклассные и/или общешкольные мероприятия, проводимые в
    рамках основной общеобразовательной программы (например,
    смотры, праздники, массовые выезды, культпоходы, туристические
    слеты, субботники, посещение подшефных организаций и т.п)

    -свободно избираемая образовательная деятельность,
    реализуемая учеником и семьей в рамках программы
    дополнительного образования (в том числе – участие в
    конкурсах, олимпиадах, посещение музыкальной школы,
    изостудии, спортивных секций и т.п.);

    — свободно избираемая социальная и/или трудовая
    деятельность, реализуемая учеником и семьей (работа на
    приусадебном участке, помощь семье, соседям)

    2.ПРЕДМЕТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    по русскому языку и литературному
    чтению, иностранному языку
    диктанты и изложения, сочинения на
    заданную тему, сочинения на
    произвольную тему, аудиозаписи
    монологических и диалогических
    высказываний, «дневники читателя»,
    иллюстрированные «авторские» работы
    детей, материалы их самоанализа и
    рефлексии и т.п.;

  • — по математике и информатике
  • математические диктанты, оформленные

    результаты мини-исследований, решение
    учебно-практических задач, математические
    модели, электронные материалы и ресурсы,
    аудиозаписи устных ответов
    (демонстрирующих навыки устного счета,
    рассуждений, выступлений, сообщений на
    математические темы), материалы самоанализа
    и рефлексии и т.п.;

  • — по окружающему миру – дневники
    наблюдений, оформленные результаты
    мини-исследований и мини-проектов,
    интервью, аудиозаписи устных ответов,
    творческие работы, материалы
    самоанализа и рефлексии и т.п.;
  • по предметам эстетического цикла и
    технологии – аудиозаписи, фото- и видео-
    изображения примеров исполнительской
    деятельности, иллюстрации к музыкальным
    произведениям, иллюстрации на заданную тему,
    продукты собственного творчества,
    высказывания и описания, материалы
    самоанализа и рефлексии и т.п
  • по физкультуре – видеоизображения
    примеров исполнительской деятельности,
    дневники наблюдений и самоконтроля,
    самостоятельно составленные расписания
    и режим дня, комплексы физических
    упражнений, мониторинги, материалы
    самоанализа и рефлексии и т.п
3. Систематизированные материалы текущей
оценки,

проводимой учителем начальных классов
(в качестве «учителя-предметника» и классного
руководителя), других учителей-предметников,
школьного психолога, организатора
воспитательной работы:

— оценочные листы, материалы и листы наблюдений
за процессом овладения универсальными
учебными действиями;

— результаты специальных тестирований (при
необходимости).

4. Материалы стартовой диагностики

при
поступлении в школу и на начало изучения
отдельных тем.

5. Результаты и материалы тематических
проверочных работ,

промежуточного и
итогового контроля.

 

Шаг 2. Раскрываем содержание разделов.

Титульный лист.

«Титульный лист» и «Портрет» предназначены для представления
информации об ученике – авторе портфолио, который имеет возможность
представить себя любым доступным способом. Это может быть эссе,
фотография , контактная информация и т.п. Раздел должен отображать
особенности личности автора портфолио, может включать записи о нем
других людей, характеристики, и т.п.

Считается важным дать ребенку самому выбрать фотографию для
титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору
строгого портрета. Дайте ему возможность показать себя таким,
каким он себя представляет и хочет представиться другим.

в разделе может быть информация об имени, фамилии

«Мое имя» — информация о том, что
означает это имя, можно написать о
знаменитых людях, носивших и носящих
это имя. Если у ребенка редкая или
интересная фамилия, можно найти
информацию о ней

«Моя семья» — здесь можно рассказать о
каждом члене семьи или составить
небольшой рассказ о своей семье.

Чуть позже раздел можно дополнить
составлением генеалогического дерева

 

Читать далее Шаг 2. Раскрываем содержание разделов.

Шаг 1.

Структура портфолио:

1.Титульный лист. Входят: «Моё имя», «Моя семья».

2.Мой мир (Я и мой мир). Входят: «Мой город», «Мои друзья»,»Мои увлечения», «Моё здоровье».

3.Моя учеба (Мои успехи). Входят: «Моя школа»,»Любимые предметы», «Мой класс».

4. Моя общественная работа.

5.Моё творчество.

6.Мои впечатления.

7.Мои достижения.

8. Отзывы и пожелания.

9. «Работы, которыми я горжусь».

Как Вы уже поняли, портфолио — это творческая деятельность ученика.

Разделы —  Вам понятны.

Теперь заполняем все разделы информацией по годам учебы (классу).

Таким образом в каждом разделе прослеживается информация за каждый класс.

Я предлагаю Вам свои варианты и примеры оформления, а Вы можете выбирать и собирать своё портфолио.

Структуру при этом нарушать не следует!

для печати

 

Игры для медлительных детей

Существуют специальные упражнения, позволяющие повысить скорость двигательных реакций у медлительных детей. Смысл их состоит не в том, чтобы заставлять ребенка работать как можно быстрее — это только ухудшит ситуацию, ребенок начнет нервничать, скорость деятельности снизится, а нервное напряжение, наоборот, возрастет. Основная суть этих приемов — резкие переходы от медленного темпа движений к быстрому и обратно, причем время от времени даются и предельные скорости движений.

Желательно проводить тренировку медлительных детей отдельно от подвижных, последние быстрее овладевают требуемыми движениями и это обескураживает медлительных, создает у них спешку и тревожное состояние.

Даются упражнения для больших мышечных групп и для мелких мышц (руки). Читать далее Игры для медлительных детей

УГАДАЙ СКАЗКУ!


Четверо злых волшебников решили вернуть себе молодость. Но для этого им было необходимо найти людей, бесцельно растрачивающих свое время. Удача улыбнулась им в лице четверых безалаберных школьников. Из-за колдовства школьники постарели, а волшебники превратились в детей. Но у превращенных остался шанс — до заката солнца они должны были найти избушку волшебников и перевести стрелки волшебных часов назад.

(56 слов)

….далее — ответ 🙂

Читать далее УГАДАЙ СКАЗКУ!